Omien tuntien ohella, aikataulujen puitteissa, tulee aika ajoin käytyä muiden tanssiperheiden ympyröihin tutustumassa. Uusien lajien oppiminen ja muiden tunneilla käyminen avartaa näkemystä omaan opettamiseen ja tuntien sujumiseen. Silmiin on kautta aikain Suomessa ja ulkomailla osunut paritanssituntien dynamiikkaa ehkä eniten häiritsevät ihmiset: oma-aloitteisesti neuvojat.

Neuvojalla tarkoitan tanssitunnille kurssilaisena osallistuvaa henkilöä, joka kokee joko oikeudekseen tai velvollisuudekseen opettaa muita tunnin aikana. Oman hahmottamisensa ja kokemuksensa mukaan he luotsaavat muita parhaaksi katsomaansa suuntaan, parhaaksi katsomallaan tavalla. Ongelma onkin, että heidän tietotaidollinen pohjansa ei välttämättä kenenkään muun mielestä riittäisi neuvomaan muita. Heidän ohjeistuksensa ja neuvonsa saattaa suunnata palautteen saajaa täysin toiseen suuntaan, mihin tunnin opettaja haluaa ryhmää viedä tai mihin palautteen saajan on hyvä edetä taidossaan.

Neuvominen kesken opetuksen on kaksipiippuinen juttu. Se voi auttaa, mutta yleensä ei. Muutaman huomion arvoisen neuvon, huomion ja muistutuksen voisi listauttaa ylös.

1. Neuvominen saattaa jäädä kesken. Hyvä ja korjaava palaute vaatii aikaa, jotta voi avata tarpeeksi hyvin ja selkeästi palautteen vastaanottajalle asian taustat. Jos tunnin parinvaihtorytmi on jostain syystä hetkellisesti vauhdikas, saattaa palaute parinvaihdossa jäädä pahasti kesken. Hyvä tai paha palaute, sen kesken jääminen on aina paha.
2. Neuvojan taso ei välttämättä riitä antamaan palautetta. Pitkän linjan paritanssiharrastus ei tarkoita, että osaisit ohjata muita ihmisiä oppimisessa oikeaan suuntaan, varsinkaan itse osallistuessasi kurssilaisena paritanssitunnille. Tunnin opettaja hahmottaa asiat neuvojaa paremmin ja tietää fyysisen taidon opettamiselle tehokkaamman ja helpomman keinon. Opettajahan tunnin on suunnitellut ja rytmin etenemiselle. Pitkään saman opettajan tunnilla käyminen saattaa antaa kuvan, että tiedät homman jujun. Jos opettajasi kehittääkin taitoaan ja on saanut uudempia päivityksiä, saatat vanhahtavaa tietoa jakavana olla tuntien riippakivi.
   • CASE: Heitin buggin alkeiden opetuskeikan paikassa, jossa oli paljon seuraajia. Viejiä oli rekrytoitu lähiseudun tanssiporukasta auttamaan. Kyseinen kädenalitanssitunti olisi voinut mennä toisinkin, jos viejät olisivat tehneet, mitä opetin. Jotain vanhaa kasaribuggia käsillä repien rytkytettiin menemään itsetunto korkealla, ja omat kämmit sälytettiin uutta opetteleville seuraajille. 
   • CASE: Olin opiskelemassa uutta lajia, kun kierrossa kohdalleni tullut tanssipari alkoi lähes välittömästi neuvomaan, miten kuvio pitää osaltani tehdä. Hoksasin pyytää häntä näyttämään minulle opeteltavan kuvion hänelle vastakkaisessa roolissa (jossa siis itse yritin selviytyä) ja salamana palautteen antaminen loppui. Mielestäni neitsyen on epäuskottavaa opettaa käytännön seksiä, vaikkakin olisi katsellut paljonkin pornoo. 
3.  Tunnin aiheen vierestä annettu palaute saattaa ohjata palautteen saajan huomion viemään hänet ojasta allikkoon. Tunnin opettaja on kuin kapellimestari. Hän saattaa hetkittäin vahvistaa koko ryhmälle taitoa  X  varmistaakseen ryhmää asiaan Y, jossa taitoa X tarvitaan. Jos neuvoja neuvoo täysin toisia asioita, hän sekoittaa ryhmän muita oppijoita. Muiden yksittäisten kurssilaisten huomio saattaa hetkittäin herpaantua neuvojan neuvomaan asiaan, ja heiltä jää tärkeä asia X oppimatta/vahvistamatta. Kun tunti menee eteenpäin ja mennään haasteellisempaan asiaan Y, on neuvojan neuvomat oppijat heikommilla kantimilla. Heidän oppimistaan on häiritty täysin tunnin kokonaisuudesta poikkeavilla asioilla, ja lopputuloksena he eivät hyvästäkään tunnista saa irti tarvitsemaansa taitoa edetäkseen tai edes pysyäkseen paritanssinmaailmassa.
   • CASE: Olin oppijana alkeisryhmässä, jossa opiskeltiin perusaskelta, kun eräs neuvoja koki asiakseen häiritä muiden huomiota oikeaoppisella käsiotteella. Palautteen vastaanottajat olivat hämmentyneinä käsiotteesta ja yrittivät kaiken aikaa sitä parantaa. Samalla unohtivat keskittyä siihen opeteltavaan perusaskeleeseen. Seuraavalla viikolla useampaa palautteen saanutta ei paikalla ollut, mutta neuvojen antaja kyllä oli innokkaasti sekoittamassa seuraavaakin tuntia.
4. Neuvomisen kautta välittyy saajalle neuvojan tulkinta opettajan aiheesta, ei välttämättä opettajan varsinainen asia. Olen usein sanonut, että ”minä olen vastuussa kaikesta sanomastani tunnilla, mutta oppijat ovat vastuussa siitä, miten he sanomani ymmärtävät. Enkä minä siis. Kaikki me vastaanotamme informaatiota oman maailmankuvamme kautta. Jokainen sukujuhlissa käynyt tietää, että omassakin suvussa löytyy heitä, jotka kokee maailman täysin erilailla, kuin muut. Mitä tahansa sanookin, he tuntuvat ymmärtävän joko tahallaan tai tahtomattaan ”väärin”, eikä niin kuin itse tai muut sitä tarkoittavat.
   • CASE: Opetin jossain vaiheessa, että pitää tanssia loppuun asti käden päähän. Näin saadaan hyvän tuntuinen tanssi alulle. Kesken kaiken kuulin, kun eräs neuvoja neuvoi toista menemään käden päähän niin, että tuntuu (”Rake just sano niin”). Kävin korjaamassa hieman vastaanottajan tulkintaa. Oma tarkoitus ei ollut, että käden päähän mennään niin suurella voimalla, että tuntuu ranteissa ja jänteissä ja olkapäät poksuisi. 
5. Negatiivisen palautteen antaminen saattaa pilata toisen päivän. Koskaan ei voi tietää, mitä kuka hymynsä takana elämässään kokee.
   • Case: West coast swing tunti oli lähtenyt hyvin käyntiin. Porukka oli puheliasta ja nauravaista ja oppiminen eteni. Hiljalleen aistin, että tunnelma alkoi kiristymään ilman selkää syytä. Opittava asia ei ollut vielä kovinkaan haastava, mutta nauru loppui ja ihmiset olivat hiljaa. Tunnelma vetää tuntia oli kiusallinen ja hämmentynyt. Tuntia oli pakko kesken kaiken helpottaa, jotta tunnista saatiin hyvä kokonaisuus oppimisen hidastuessa. Pitkään tunnin vetämisen jälkeen yksi kurssilaisista uskalsi lähestyä palautteen muodossa. Parin vaihdossa oli ollut yksi tanssia muutenkin opettava henkilö, joka kovin sanoin oli haukkunut parinsa yksi toisensa jälkeen. Tietotaidollista pohjaa hänellä ei ollut silloinkaan asiaan, mutta ilmeisesti muut kunnioittivat tittelin tuomaa asemaa. Valtavasti pahaa mieltä hän sai aikaan. Hän sai kaiken tehtyä niin ovelan salaa, etten hakemalla hakien tilannetta tunnin aikana havainnut. Aidon ammattilaisen tunnistaa siitä, että hän osaa toiminnallaan kunnioittaa muita, varsinkin toisen opettajan tunnilla. 
6. Palautetta on hyvä antaa, jos tunnin opettaja sitä pyytää antamaan. Tällöin on hyvä pitää mielessä muukin ohjeistus. Onko joku tietty osa-alue, josta palautetta pitää antaa? Millainen palaute pitää olla?
   • Itse silloin tällöin tunneilla pyydän antamaan palautetta kohdistaen sen johonkin tiettyyn asiaan. Saatan pyytää antamaan palautetta esimerkiksi kädenpuristamisen estämiseksi, kaverin tsemppaamiseksi, vientipaineiden variaatioiden hahmottamiseksi jne. Koskaan en anna lupaa kertoa, mitä sylki suuhun tuo.
7. Palautetta on hyvä antaa, jos toinen sitä kysyy. Silloin vastuu on kysyjällä. Oon aina sanonut, ettei saa kysyä kysymyksiä, joiden vastauksista ei pidä. Kysyjän kannattaa siis oma kysymyksensä rajata ja kohdentaa, jos johonkin tiettyyn asiaan haluaa kommenttia.
8. Palautteen saaja saattaa jännittää ensikerralla niin paljon, että onnistuminen vaikeutuu entisestään. Onhan se mukavaa olla toivottu tanssipari ja odotettu parinvaihdossa. Kosolti palautetta annettu pyytämättä saa ainakin minut tuntemaan, että minussa on jotain vikaa (ellei palaute ole sidottu toimintaan)
   • CASE: Olin jokin aika sitten opettelemassa pitkästä aikaa uutta lajia, ja nautin ollessani alkeislainen, jota kukaan ei tunne. Sain käsiini tanssijan, jolla oli kunnon urputus-vaihde päällä. Häkellyin ja hämmästyin, mutta kiltisti kuuntelin kuinka paska viejä ilmeisesti olin. Itse olin jo kartuttanut kyseisen tanssijan virheet, jotka mielestäni tanssiamme oleellisin osin vaikeutti. Seuraavan kerran yllätin itseni parinvaihdossa hänen lähestyessään. Meikäläistä jännitti ja vavisutti hänen tapansa toimia, jo ennen kuin sain hänet uudelleen parikseni. Vaikkakin tiesin, että kyllä mulla hyvin meni. Kaikki eivät välttämättä koe oloansa mukavaksi urputtajan lähestyessä tai heidät uudelleen käsiinsä saadessa. Pahimmillaan tanssi menee entistä huonommin, kun jännitys häkellyttää h-hetkellä. 
9. Palaute ei tule välttämättä oikealla hetkellä. Jokuset taidot kehittyy vain tanssimalla, eikä pohja palautteesta tulleelle asialle ole valmis. Neuvoja saattaa olla edellä tai jäljessä taidon oppimisessa verrattuna palautteen saajaan. Liian aikaisin yritetty muutos omaan tanssiin ei kestä vankan perustan puuttuessa. Lopputuloksena saattaa olla kokonaisuudeltaan sekamelskainen tanssija, jonka kanssa kukaan ei halua tanssia.
   • Pieni vauvakin oppii asioita vaiheittain. Ryömimään, konttaamaan, seisomaan, kävelemään ja juoksemaan. Jos paritanssia opeteltaessa joku on vasta ”ryömintä vaiheessa, on turhaa kiusata toista vaatimalla sadan metrin aita juoksun tekniikkaa. 
10. Palautteen saaja ei välttämättä ole hakemassa palautetta. Joku voi olla tullut tunnille vain kuluttaakseen aikaa, pitääkseen hauskaa, nähdäkseen kavereita, liikkumaan tai unohtamaan jotain. Palautteen antaminen näille ihmisille luo herkästi huonoa fiilistä, ja saattaa jättää neuvojasta huonon muiston.
11. Palautteen antamistavassa saattaa olla kaikki päin helvettiä. Voi olla, että neuvoja jakeleva on lutuisin ja herttaisin persoona, mitä maa päällä kantaa. Neuvoessa korjattavaa asiaa sanat ja lauseet muotoutuvatkin sellaiseen muotoon, että toinen kokee sen kuin märällä rätillä lyömisen korville.
    • Vinkki: Tsekkaa oma kielellinen ulosanti. Viliseekö sanoissai henkilökohtaisuuksiin vaivihkaa tökkiviä lauseita? Esim: ”Sä et tossa kohtaa tee oikein” tai ”Sä oot liian kevyt/painava tossa kohtaa” tai ”Sun ei pidä..”. Nämä kannattaa vaihtaa toimintaan keskittyviin lauseisiin: Esim ”kädellä vahvasti puristaminen on turhaa vienti-seuraamisen kannalta” tai ”tanssijan tulee tanssia loppuun asti vain sen verran, että vielä voi olla herkkänä vienti-seuraamiselle” tai että ”lyhyemmät askeleet tuottaisi keveämmän kuvion tanssilajissa x”…. Edellä mainitut esimerkit eivät kohdista palautetta sen hetkiseen pariin, vaan neutraloi asiaa yleiseen tanssitekniikkaan. Mikäli tämä kohta ei auennut, niin laita mulle viestiä tai nykäse nähdessäsi minua hihasta. Mä voin kyl avata asiaa lisää, jos tässä on ongelmia. 
12. Positiivinen palaute auttaa oppimaan. Kehut lisää itsevarmuutta ja kohottaa itsetuntoa. Ne luo varmuutta ja vakautta uusien haasteiden kohtaamiseen ja niistä selviämiseen. Jokainen tarvitsee kehuja. Liian hyvä itsetunto ei ole kellään. Hyvä henkinen palaute tsemppaa ja antaa energiaa tulla uudestaankin.

BONUSPOINTTI: Palautetta on hyvä antaa, jos toinen vahingossa satuttaa tai sinulla on suurempi riskiä satuttaa itsesi. On totta, että joskus sattuu ja lujaa. Kun joku fyysisesti satuttaa, niin siitä PITÄÄ sanoa kohteliaasti. Kenelläkään ei ole velvollisuus olla tunnilla, jossa sattuu. Jonkun vartalo saattaa leikkauksesta tai jostain muusta syystä vaatia hellempää käsittelyä.

Aina on hyvä muistaa äänestää jaloillaan, jos jonkun opettajan tyylistä ei pidä. Tunnin vetäjälle tulee antaa työrauha opettaa parhaaksi katsomallaan tavalla, eikä tahallaan tai tahattomasti pyrkiä häiritsemään tuntidynamiikan sujuvuutta. Aina omaa oppimista voi ja kannattaa boostata yksityistunneilla. Ne sopivat erittäin hyvin, vaikkei tähtäisi kisakentille, mutta haluaa paremmaksi tanssijaksi. Räätälöidystä yksäristä saa paljon erilaisia harjoitteita, joita voi vaivihkaa salaa ottaa kehiin, jos yhtäkkiä huomaa olevansa liian helpolla tunnilla.

Pidetään huolta, että kellään ei ole meidän palautteemme takia paskapäivä. Aiheesta voisi kirjoittaa loputtomiin, mutta tässä ne äkkisemmät asiat.

Rauhaa, rakkautta ja paritanssia kaikille!

-Rake-